В рамках стажерской площадки в МАДОУ детский сад №3 мною был проведен мастер-класс с педагогами «Развитие связной речи старших дошкольников через создание мультфильмов».
На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
- Неспособность грамматически правильно построить распространенное
предложение. - Бедность речи.
- Недостаточный словарный запас.
- Употребление нелитературных слов и выражений.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
- Плохая дикция.
Все эти проблемы я решаю через такой вид проектной деятельности, как создание мультфильмов. В ходе таких проектов мною организуется путешествие в мультстудию, дети учатся выбирать роли, выполняют развивающие задания, принимают решения в игровых, проблемных ситуациях.
Такое взаимодействие с детьми стимулирует самостоятельность творческого поиска, воспитывает бережное отношение к продуктам творчества, способствует развитию у дошкольников творческого мышления и воображения, и конечно, способствует формированию навыков связной речи.
С чего начинается создание мультфильма? Со сценария.
В основу сценария мы берём сказки, рассказы, стихи. Если это проза – мы пересказываем произведение и составляем раскадровку, то есть при помощи картинок выстраиваем последовательность эпизодов нашего будущего мультфильма (по принципу игры «Что сначала, что потом?»). Если это стихи – мы разучиваем их при помощи мнемосхемы, которая впоследствии становится раскадровкой мультфильма.
Так, нами были созданы мультфильмы «Теремок», «Девчушка и война» (по мотивам Л.Тасси «Ой, Мишка как же страшно мне»), «Скверная история» по мотивам одноименного стихотворения С.Михалкова.
Конечно, мы и сами придумываем истории для наших мультфильмов. А кроме этого, я активно использую элементы технологии ТРИЗ. Детям предлагается придумать новый конец сказки или пофантазировать на тему того, что могло произойти с героями того или иного известного им произведения. («Тигрёнок Вася», «Колобок на новый лад», «Северные приключения девочки Жени»).
На данном этапе происходит активное формирование навыков связной монологической речи: я решаю задачи по обогащению и активизации словаря детей, мы учимся грамматически правильно строить предложения, составлять сюжетные рассказы, рассуждать, высказывать свою точку зрения. Кстати, последнее очень ярко проявляется в ходе создания видеооткрыток, когда детям предоставляется возможность порассуждать на ту или иную тему. Например, в ходе озвучивания «Мульт открытки для мамы», дети рассуждали о том, кто такая мама, и почему мы все так её любим.
Сценарий каждого мультфильма актёры озвучки представляют коллективу мультипликаторов в инсценировках.
На следующем этапе работы над мультфильмом в творческой мастерской в роли художников-мультипликаторов и операторов съемки у детей формируются навыки диалогической речи. Дети учатся не просто взаимодействовать, но и общаться друг с другом.
На этапе озвучивания мультфильма решаются задачи по формированию навыков культуры речи: мы учимся использовать выразительные интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д, работаем на дикцией, используя чистоговорки. При этом, прослушав запись своего голоса, ребёнок имеет возможность самостоятельно оценить результат.
Ну, а результат коллективной работы, дети оценивают в ходе просмотра готового мультфильма.
Результат своей работы педагоги тоже смогли увидеть. Они при думали новый конец сказке «Три медведя», сняли этот эпизод мультфильма, озвучили его, монтаж и…. ву-аля! Мультфильм готов!
А педагоги ушли с мероприятия с пониманием того, что эта технология действительно очень эффективна для развития навыков связной речи детей.